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Activity # 11 August 17/ 21
1-Watch the videos.
2-Study the summary boxs.
3-Write, complete, translate:
a-The page: Stewie and his family.
b-The page: Practice present simple.
c- The page: Do/Does or Am, Is, Are.
4-Read and translate the next dialogues.5-Write, prepare and present a dialogue (written and oral) with a classmate in PRESENT SIMPLE (Do/Does and To be).
CONVERSATION # 1
Renata: Good morning everyone, I’m Renata and I’m
from Brazil. Where do you come from?
Gina: Hello. I’m Gina and I live in Colombia. I usually
come here to Texas every summer.
Nick: Hey, I’m Nick and I’m American. Welcome to the
summer camp. I’m the General Counselor. Let me tell you that we generally start
the day with a music activity.
Renata: I like that because I sing and play the drums.
Nick: Do you have a band?
Renata: Yes, I have a music band in São Paulo. I suppose
that children here also play instruments.
Nick: Yeah, some of them do. Do you play any instrument,
Gina?
Gina: No, I only dance.
Nick: Perfect, so we can play music and dance with the
campers. Let’s move on to the afternoons, we usually practice some sports like
tennis, soccer, and baseball.
Renata: Great. In my country, we love soccer.
Gina: In Colombia, we seldom play baseball, but we like
soccer too.
Nick: Awesome! Children usually choose soccer. Nowadays,
soccer is quite popular here in the States. And in the evenings, campers build
a campfire and tell scary stories with the Outdoor Activities Staff. Do you
like those stories?
Gina: Yes, I do.
Renata: No, I don’t. I hate darkness and ghost stories.
Nick: Don’t worry. In that case, we also have a
karaoke contest.
Renata: Sure, I will go for that.
Nick: Ok, I promise you will have a lot of fun this
summer.
CONVERSATION # 2
M: Hi, what’s your name?
C: I’m, Carlos
M: Where are you
from?
C: I’m from Peru I’m from Chosica (a town near
Lima)
M: Chosica.
What’s your nationality?
C: I’m Peruvian.
M: Great. I’m
Peruvian too. How old are you?
C: I’m thirty-one years old, I’m old.
M: Oh, I’m twenty-seven.
C: Yeah right.
M: Hahaha, and
are you single?
C: No, I’m not. I’m married.
M: Oh, and, what
do you do?
C: I’m a teacher and also I’m an
administrator, like a manager, and as you all know, I’m a blogger.
M: Where do you
work?
C: Well, I work on the Internet and then I
teach at different locations but the main office is in Miraflores.
M: Miraflores,
nice place. And where do you live?
C: I live in Surco, Santiago de Surco.
M: Who do you
live with?
C: I live with of course my wife Marisu, my
sister and mother-in-law, and my wife’s grandmother
M: OK, Tell me about you.
C: Well, my wife is a teacher too. She works at centre de
Idiomas San Martin de Porres and she’s very beautiful.
M: And, what’s
she like? (question about description)
C: Well, um, she’s smart. She’s tall. She has
brown hair and she’s a great person; she’s very easygoing.
M: Great and,
what do you like doing in your free time?
C: Well, I like going to the movies.
M: Ok. How often
do you go to the movies?
C: I go… well before, we used to go every week
but now we go maybe once or twice a month.
M: What kind of
movies do you like?
C: I would say that we like horror and dramas.
M: Ok. And do you
like eating out?
C: Oh yes. We love eating out.
M: What kind of
restaurants do you like?
C: Well, we love seafood, so we usually go to
“cebicherias”. It’s very common here, it’s a very common dish here “el cebiche
peruano” and every week we go out and. eighty percent of the time we have cebiche.
M: Here in Lima,
we have some nice restaurants, right?
C: Yeah.
M: And tell me.
What’s Lima like?
C: Well, Lima is a very big city. It’s the
capital of Peru and it is very crowded, uhh, it’s polluted but also it is very
interesting. You can do many things, but I think that the most common thing to
do is to go out and dance, go to discos and eat. You know the food here is
amazing I recommend it.
M: Ok, and what
about dancing? Do you like to dance?
C: Yes yes. I love dancing but umm, we don’t
go often although yesterday we went dancing. It was very fun.
M: Ok Carlos. It
was a pleasure talking to you.
C: Thank you very much Marisu.
M: Bye. See you
then.
IRREGULAR AND REGULAR VERB
ACTIVITY # 10. JULY 19 / 21
1-Wath
the videos.
2-Correct the 20 grammar mistakes in the reading ´´Jon´s
daily routine´´(pag.1).
3-Review the spelling about the third person singular
present simple and correct the 12 verbs form in ´´My brothers daily routines
(pag. 2).
4-Practice
present simple affirmative. (pag. 3).
5-Complete sentences. (pag. 4).
REMEMBER: COPY, COMPLETE, TRANSLATE THE ACTIVITY IN YOUR NOTEBOOK.
ACTIVITY
# 9. Julio 6/21
1- Watch
and listen the videos about auxiliary: do / does.
2- Write,
complete, traslate the following pages in your notebook.
a a- First
(25 sentences).
b- Second
(points a, b, c, d).
c c- Third
(present simple interrogative).
ACTIVITY # 8 May 24 /21
1- - Watch and listen the
videos.
2 - Translate the readings about: Mike Miller and Kelly Smith.Page1. And do five new questions with their answers.
3 - Do sentences with each of the words of the box in the corresponding picture. Page 2.
4 - Choose one of the
previous characters and talk about of him or her (in third person). Page 3.
ACTIVITY # 7 May 10/21
Yesterday - The Beatles - Connie Talbot.
Suddenly,
Oh,
I believe in yesterday.
Task
1- Translate
the song to Spanish.
2- Mark:
pronouns, verbs and nouns.
CONNIE TALBOT
THE BEATLES
ACTIVITY # 6
Abril 26/21
1-
Watch the
videos about possessive adjectives.
2-
Do two
sentences with each of the possessive adjectives.
3-
Read and
complete the reading: “Their wedding”.
4-
Choose the
correct possessive adjectives on the last page.
ACTIVTY # 5
Abril 12/21
1.
Watch the
videos.
2.
Complete the
guide: Let me introduce myself.
3.
Do the
activity corresponding to the guide: Let´s talk about you.
4.
Study the
guide: Let´s about you.
5.
Do a
composition about your personal presentation.
EASTER
An Easter Hallelujah
A crown of thorns placed on His head
He knew that He would soon be dead
He said, "Did you forget me, Father did
you?"
They nailed Him to a wooden cross
Soon all the world would feel the loss
Of Christ the King before His Hallelujah
Hallelujah, Hallelujah
Hallelujah, Hallelujah
He hung His head and prepared to die
Then lifted His face up to the sky
Said, "I am coming home now Father, to you"
A reed which held His final sip
Was gently lifted to his lips
He drank His last and gave His soul to glory
Hallelujah, Hallelujah
Hallelujah, Hallelujah
The soldier who had used his sword
To pierce the body of our Lord
Said, "Truly, this was Jesus Christ our Savior"
He looked with fear upon his sword
Then turned to face his Christ and Lord
Fell to his knees crying Hallelujah
Hallelujah, Hallelujah
Hallelujah, Hallelujah
Took from his head the thorny crown
And wrapped him in a linen gown
Then laid him down to rest inside the tomb
The holes in his hands, his feet, and side
Now in our hearts, we know he died
To save us from ourselves, oh Hallelujah
Hallelujah, Hallelujah
Hallelujah, Hallelujah
Three days went by, again they came
To move the stone, to bless the slain
With oil and spice anointing Hallelujah
But as they went to move the stone
They saw that they were not alone
For Jesus Christ has risen, Hallelujah
Hallelujah, Hallelujah
Hallelujah, Hallelujah
Hallelujah, Hallelujah
Hallelujah, Hallelujah
El idioma inglés como todas las lenguas
apunta a desarrollar la competencia
comunicativa enmarcada en las cuatro
habilidades del lenguaje.
Para esto desarollaremos en el presente año diferentes
actividades que apunten a lograr tal objetivo, teniendo
en cuenta los temas que deben lograrse en el grado en
curso.
Es la capacidad de una persona para comportarse de manera eficaz y adecuada en una determinada comunidad de habla; ello implica respetar un conjunto de reglas que incluye tanto las de la gramática y los otros niveles de la descripción lingüística (léxico, fonética, semántica) como las reglas de uso de la lengua, relacionadas con el contexto socio-histórico y cultural en el que tiene lugar la comunicación.
Las cuatro habilidades
lingüísticas son:
Escuchar, hablar, leer y escribir.
Estas habilidades son desarrolladas para el
logro
de una competencia comunicativa
en la lengua materna o una segunda lengua.
Escuchar
Es la capacidad de sentir, de percibir sensorialmente lo que transmite otra
persona, comprender el mensaje; este aspecto permite al oyente, evaluar la
importancia de lo escuchado para responder acertadamente al interlocutor;
exige además tomar conciencia de las posibilidades de tergiversación de los
mensajes.
Leer
La lectura es fundamental en el desarrollo de habilidades y competencias
comunicativas del ser humano. Como realización intelectual, es un bien colectivo
indispensable en cualquier contexto económico y social. Como función cognitiva,
permite el acceso a los avances tecnológicos, científicos y de la información. Da la
posibilidad de recrear y comprender mejor la realidad. Leer, es ser capaz de
dialogar críticamente con el texto, tomar una postura frente a él y valorarlo
integrándolo en el mundo mental propio.
Hablar
Se denomina hablar a la capacidad que tiene el
ser humano de comunicarse mediante sonidos articulados. El habla nos sirve fundamentalmente para:
Resolución
de conflictos y negociación
La
habilidad de resolver conflictos de manera eficiente requiere una actuación
calmada, no defensiva y respetuosa. Cuando uno controla sus propias emociones,
es posible comunicar las propias opiniones sin amenazar o atacar a los demás.
Escribir
La expresión escrita
representa el más alto nivel de aprendizaje lingüístico, por cuanto en ella se
integran experiencias y aprendizajes relacionados con todas las habilidades
lingüísticas (escuchar, hablar y leer) y se ponen en funcionamiento todas las
dimensiones del sistema lingüístico (fonológica, morfo-sintáctica,
léxica-semántica y pragmática).
La escritura es una
habilidad compleja, que implica que el escritor tenga conocimientos,
habilidades básicas, estrategias y capacidad para coordinar múltiples procesos.
GGGGFF
ACTIVITY # 3 WEEKS FEBRUARY 15
THERE IS
/ THERE ARE
Las expresiónes THERE IS/ THERE ARE significan
HAY.
There is para singular y there are para plural
Ej: -there
is a flower on the table.
-there are flowers
on the table.
ACTIVITY # 2
february 2/21
IMAGINE. JOHN LENNON
Imagine there's no
heaven
It's easy
if you try
No hell
below us
Above us
only sky
Imagine all
the people
Living for
today
Imagine
there's no countries
It isn't
hard to do
Nothing to
kill or die for
And no
religion too
Imagine all
the people
Living life
in peace
You may
say, I'm a dreamer
But I'm not
the only one
I hope
someday you'll join us
And the
world will be as one
Imagine no
possessions
I wonder if
you can
No need for
greed or hunger
A
Brotherhood of man
Imagine all
the people
Sharing all
the world
EXERCISE.
1. Escuche la canción y preste cuidado a la pronunciación.
3. Señalar el verbo to be en la canción y preste cuidado a la pronunciación.
2. Traduzcala.
4. Hacer 5 oraciones relacionadas
con la canción empleando el verbo to be.
5. Completar, traducir y comprender
el siguiente ejercicio
Nota: a la fecha deben tener muy
claro los pronombres y el verbo to be en las tres formas en tiempo presente.
Educadores | Metas de aprendizaje |
| Jorge Luis Viloria Gallego Margarita Inés Giraldo Duque Yolanda Inés Betancur Toro | - Identificación de los elementos del cuento, en los textos propuestos. |
Queridos estudiantes:Iniciamos un nuevo año escolar, como el anterior, lleno de dudas e incertidumbre por no tener claro cuándo se podrá regresar a las aulas de clase a recibir las orientaciones de los educadores en forma directa, y así mismo, aclarar las inquietudes frente a los temas en el momento preciso, y en especial, poder compartir nuevamente con los compañeros los ratos de aprendizaje, las experiencias vividas a nivel particular, sentir el calor y el abrazo sincero de un buen amigo, del cómplice de aventuras y travesuras inocentes que llenan el historial de cosas por contar y recordar en las reuniones informales o en los ratos de ocio.Como educadores, entendemos su sentir, conocemos sus necesidades de socialización, por eso los invitamos a ser pacientes, a no desesperarse, a seguir al pie de la letra las recomendaciones de los expertos, a cumplir con exactitud los protocolos de bioseguridad, a acatar las orientaciones de sus padres, para que el día que se abran las puertas de la Institución podamos ingresar con tranquilidad.
Un fuerte abrazo para todos, y un feliz fin de semana.
Es un texto divertido que relata hechos fantásticos, siguiendo una estructura especial e involucrando unos personajes particulares.Los cuentos narran hechos reales o fantásticos que les suceden a unos personajes en un tiempo y un lugar determinados.
Se pueden distinguir tres momentos fundamentales en el desarrollo de la estructura interna de los cuentos tradicionales, éstos son:
- La introducción: todo cuento, generalmente, tiene una fechoría inicial, efectiva o latente, que se realiza sobre el protagonista o héroe, causándole daño, disminución o carencia. Aquí se dan los elementos necesarios para comprender el relato. Se esbozan los rasgos de los personajes, sobre todo los del personaje principal, bien sea por medio de su descripción o bien narrando el suceso que hace arrancar la historia, se dibuja el ambiente en que se sitúa la acción y se exponen los sucesos que originan la trama. Normalmente las introducciones contienen formulas estereotipadas, marcadores temporales y espaciales, y las preguntas iniciales que hacen posible la existencia de la trama, el por qué, el cómo, quién..
- El desarrollo: consiste en la exposición del problema que hay que resolver. Va progresando en intensidad a medida que se desarrolla la acción y llega al clímax o punto culminante, donde existe la máxima tensión, para luego declinar y concluir en el desenlace.
- El desenlace: resuelve el conflicto planteado; concluye la intriga que forma el plan y el argumento de la obra. Se caracteriza por la transformación del personaje principal, ya que se resuelven sus problemas, y por la ejecución de un final moralizador y educativo.
- Personajes: pueden ser principales y se dividen en protagonistas, aquellos buenos de la historia, los que despiertan la simpatía del lector, y antagonistas o malos de la historia que generan la antipatía del lector. También existen los personajes secundarios positivos y los negativos. Los primeros son los que ayudan a los protagonistas y los segundos son los colaboradores del antagonista, es decir, cumplen sus órdenes o deseos.
- El lugar y el tiempo: suelen ser vagos, remotos e imprecisos, lo que les da un encanto especial a las historias y contribuyen a desarrollar la imaginación del lector. Las frases de inicio de los cuentos ayudan a crear el ambiente: “Érase una vez…”, “Había una vez…”, “Hace muchos años…”, “Allá por los tiempos de…”, “En un lejano país…”
- La trama o argumento: se desarrolla por medio de una serie de acontecimientos distribuidos al inicio, en el nudo, y en el desenlace o final.
[Cuento - Texto completo.]
El Rey de T’sin mandó decir al Príncipe de Ngan-ling:-A cambio de tu tierra quiero darte otra diez veces más grande. Te ruego que accedas a mi demanda.El Príncipe contestó:-El Rey me hace un gran honor y una oferta ventajosa. Pero he recibido mi tierra de mis antepasados príncipes y desearía conservarla hasta el fin. No puedo consentir en ese cambio.El Rey se enojó mucho, y el Príncipe le mandó a T’ang Tsu de embajador. El Rey le dijo:-El Príncipe no ha querido cambiar su tierra por otra diez veces más grande. Si tu amo conserva su pequeño feudo, cuando yo he destruido a grandes países, es porque hasta ahora lo he considerado un hombre venerable y no me he ocupado de él. Pero si ahora rechaza su propia conveniencia, realmente se burla de mí.T’ang Tsu respondió:-No es eso. El Príncipe quiere conservar la heredad de sus abuelos. Así le ofrecieras un territorio veinte veces, y no diez veces más grande, igualmente se negaría.El Rey se enfureció y dijo a T’ang Tsu:- ¿Sabes lo que es la cólera de un rey?-No -dijo T’ang Tsu.-Son millones de cadáveres y la sangre que corre como un río en mil leguas a la redonda -dijo el Rey.T’ang Tsu preguntó entonces:- ¿Sabe Vuestra Majestad lo que es la cólera de un simple particular?Dijo el Rey:- ¿La cólera de un particular? Es perder las insignias de su dignidad y marchar descalzo golpeando el suelo con la cabeza.-No -dijo T’ang Tsu- esa es la cólera de un hombre mediocre, no la de un hombre de valor. Cuando un hombre de valor se ve obligado a encolerizarse, como cadáveres aquí no hay más que dos, la sangre corre apenas a cinco pasos. Y, sin embargo, China entera se viste de luto. Hoy es ese día.Y se levantó, desenvainando la espada.El Rey se demudó, saludó humildemente y dijo:-Maestro, vuelve a sentarte. ¿Para qué llegar a esto? He comprendido.FIN
El cuento que escribas debe ser una historia interesante y entretenida, que cautive al lector y lo lleve a leer tu cuento de principio a fin, con gran emoción.
Para lograr éxito en tu trabajo ten en cuenta lo siguiente:
- Seleccionar el tema sobre el que quieres escribir tu cuento.
- Pensar en las características de los personajes que participarán en tu historia, incluyendo al protagonista.
- Definir claramente las cualidades de tu protagonista y los aspectos relacionados con la apariencia física, para que hagas una buena descripción de él o ella.
- Crear una situación en la que el protagonista deba buscar un objeto mágico para solucionar el conflicto planteado al inicio.
- Imaginar las distintas aventuras que vivirá el protagonista al partir de su hogar en busca del objeto mágico.
- Realizar una buena descripción de los lugares en los que se desarrollarán los hechos.
- Las aventuras del protagonista pueden desarrollarse en torno a: un encuentro con un agresor, un combate, una persecución, la derrota de un malvado, un engaño o trampa, una reconciliación, etc.
- Pensar en un título bien llamativo para tu cuento.
- Escribir tu cuento siendo muy cuidadoso con la ortografía de las palabras y usando adecuadamente los signos de puntuación.
- Realizar las ilustraciones de tu historia teniendo en cuente los hechos más importantes del desarrollo de ésta.
Para el área de Castellano:
- Leer detenidamente todo el contenido de la Competencia, las veces que sea necesario, hasta comprender bien todo el contenido, si hay palabras desconocidas, consultarlas en el diccionario, si tienes dudas pedir explicación.
- Crear (inventar) un cuento, que sea producto de tu imaginación en el que tengas en cuenta todas las partes que conforman la estructura de éste, señalando donde empieza y termina cada parte. Además, debes especificar o identificar en tu cuento los elementos básicos contenidos en éste (debe ser de una página del cuaderno a mano, con letra legible y buena ortografía).
- Elaborar dibujos que ilustren el cuento que inventaron
Para Lectura Crítica:Partiendo de la lectura del cuento “La cólera de un particular” de autor Anónimo, responde las siguientes preguntas:
- ¿Qué tipo de valor tenía la tierra que le fue heredada al príncipe de Ngan-Ling.
- Explica con tus palabras lo que el embajador T’ang Tsu le dijo al Rey en el último párrafo.
Teniendo en cuenta el cortometraje “El vendedor de humo” responde las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es la enseñanza que deja el cuento?
- ¿Qué relación tiene la codicia en el cuento?
Para Idioma Extranjero:
- Review the verb to be and complete the next page.
- Read the summary about: “the smoke seller” and do five sentences applying the verb to be in present tense.
A continuación, encontrarás lo que tendremos en cuenta a la hora de evaluar tu trabajo:
- Capacidad de análisis y de argumentación.
- Redacción y ortografía.
- Calidad de las ilustraciones.
- Puntualidad.
- Estética y orden.
- Procura que tu letra sea legible y que las fotos sean nítidas.
- Convierte tus fotos en un archivo PDF con la aplicación CamScanner y envíalo al siguiente correo: ccomunicativaseptimo2021@gmail.com
- El asunto del correo debes diligenciarlo así:
- No es necesario escribir cosas como: cordial saludo, ahí le envío o buenas noches, profesor este es mi trabajo... Esto lo puede escribir en el otro espacio que se llama cuerpo del correo, antes de adjuntar los archivos que deben ser en PDF, no fotos sueltas.
4. Los estudiantes que trabajan con copias y envían su trabajo vía WhatsApp ( casos excepcionales) deben proceder de la misma manera y enviarlos a cada profesor en particular.
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